Los objetivos de la EF por "Jorge Garzon"

Objetivos De La Educación Física

El objetivo es siempre el primero que se traza en un trabajo en este caso en la educación física, estos objetivos tiene que ser claros y breves para evitar confusiones.
Los objetivos son importantes porque el profesor va a saber que quiere de los alumnos, y los alumnos saben que van a esperar de la educación física.

Hay dos clases de objetivos

1. Los objetivos inmediatos, estos objetivos son los que guardan una estrecha relación con los contenidos a enseñar y a su vez se dividen en dos clases
a. Los de largo alcance (unidad) son los que se encuentran en una unidad de clase,
b. De corto alcance (lección), estos son exclusivos del profesor y estos están vinculados con los de la unidad.

Los objetivos inmediatos tienen o se dividen en tres clases.

1. Cognoscitivos: que tiene referencia a lo que los alumnos deben saber. En este aspectos se abarca lo que conozca, comprenda, defina, descubra
2. Psicomotrices: esta ligado con los hábitos y habilidades del alumno, lo que el debe saber hacer. Aquí la construya, utilice, haga.
3. Afectivos: lo que el alumno desea. Valore, participe, actué.

Los objetivos mediatos o fines, estos se refieren a los ideales o varoles tanto por el alumno como para el profesor la institución y el país. Estos no son evaluables de manera directa, tampoco presentan límites de tiempo. (Langlade)

Cuales son estos objetivos mediatos de la educación física:

1. Eduacion motriz que son los propios de la naturaleza del hombre.
2. Creacion de movimientos estimular los movimientos no habituales.
3. Formacion corporal una postura correcta, un cuerpo sano.
4. Acrecentamiento de la eficiencia hacer el movimiento con el menor gasto y la mejor eficiencia desde lo deportivo.


Bibliografía: Metodología de la educación física deportiva – Augusto Pila Teleña

Jorge Garzòn
Alumno 6º Semestre
Programa Profesional de Cultura Fìsica y Deporte
Universidad INCCA de Colombia
Bogotà DC

La Evaluacion en EF por "Francisco Avendaño"

EVALUACION EN EDUCACION FISICA.

Es fundamental aplicar esta operación sistemática sobre el alumno adquiriendo un mayor conocimiento desde todo lo punto de vista que involucre su desarrollo en el entorno, generando un mejoramiento continúo, para realizarse como ser integral.

TOPICOS ELEMENTALES PARA UN CONOCIMIENTO EXACTO DEL ALUMNO.

1. FORMAS DE MEDICION (evaluación).
· Subjetiva: Conocimiento científico, vivencia, habilidad, expresión corporal, etc.
· Objetiva: Criterios determinados, pruebas realizadas que nos dan un resultado.
· Mixta: Equilibrio entre las dos poniéndolas en práctica en cada sesión de clase.
2. PROPOSITO DE LA VALORACIÓN (eficacia).
· Programada: Plazo de cumplimiento de objetivos dar enseñanza modificando.
· Alumno: Tener claro sus conocimientos y aptitudes produciendo cambios.
· Profesor: Brindar una enseñanza con soporte teórico correcto que favorezca.
3. PRINCIPIOS DE EVALUACION: Tenemos como puntos favorables la integración en el plan participando todos los integrantes con elementos didácticos que orienten simplificando.
4. MODALIDADES DE LA EVALUACION (Con fines).
· Evaluación inicial: Conocer, carencia, establecer objetivos, y metas razonables.
· Evaluación formativa: Retroalimentar al alumno, situación, avance del grupo.
· Evaluación final: Juicios del curso, verificar el nivel real de los alumnos, sumativa.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Utilizar comprobantes de pruebas que den un conocimiento progresivo de inteligencia, capacidad motriz, personalidad y adaptación.
6. ORGANIZACIÓN: alcanzando propósitos con sentido practico interviniendo la asistencia, participación, la medición de actitudes y habilidades, evolución de cualidades y conducta.
7. LOS TESTS MOTORES: Instrumento apropiado para la valoración practica del alumno.
· Tests de aptitud física: Mide las cualidades motrices necesarias y básicas.
· Tests de habilidad deportiva: Habilidades ejercidas para la práctica de un deporte.
8. BENEFICIOS DE LOS TESTS MOTORES: Contribuye al mejoramiento de su desempeño en los resultados motivándose hacia el progreso y conciencia de puntos débiles a fortalecer.
9. REQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS TESTS MOTORES:
· Validez: Resultados exactos de los ejercicios para medir las aptitudes propuestas.
· Objetividad: Por medio de herramientas precisas obteniendo confiabilidad del tests.
· Posibilidad: las pruebas ejercidas deben tener un margen de éxito de un 90%.
10. TESTS DE APTITUD FISICA: Entran criterios de apreciar subjetivamente el esfuerzo y la evolución del rendimiento planteando situaciones competitivas que valore el aprendizaje.
11. TESTS DE HABILIDAD DEPORTIVA: Se realizan cierto número de ejercicios deacuerdo al equipo o a la masa del alumno ejecutando con un periodo máximo de dos sesiones.
12. FICHA ACUMULATIVA físico-deportiva: Expediente donde se encuentra datos durante una tapa de aprendizaje, acumulando la apreciación de la evolución de una etapa completa.
13. APLICACION DE LA EVALUACION: Se requiere una metodología por parte del profesor involucrando el trabajo en circuito o consecuencia que determine datos acumulables para la asignación de tareas y la valoración correspondiente al ejercicio mostrado y desarrollado.
14. DESCRIPCION DEL TEST DE APTITUD FISICA: Encontramos todo lo relacionado con lo motor, pruebas de movimientos seleccionados y estudiados cuidadosamente, teniendo encuenta que siempre se deben aplicar en las mismas condiciones.
15. DESCRIPCION DE LOS TEST DE HABILIDAD DEPORTIVA: Se ejercen y requiere capacidades básicas, condicionales y coordinativas necesarias para la práctica de cualquier deporte favorablemente dando la técnica respectiva de cada ejercicio.

BIBLIOGRAFIA

· Autor: AGUSTO PILA TELEÑA. METODOLOGIA DE LA EDUCACION FISICA
Capitulo VIII. EVALUACION EN EDUCACION FISICA. Pag. 325-352.

· Profesor: MARIO HUMBERTO URREGO
Licenciado: Universidad INCCA de Colombia.
Apuntes de la Asignatura Teoría y Metodología de la Educación Física.
· Alumno: Jorge Esteban Garzón.
Exposición el día 6 de noviembre de 2.007 sobre su tema educación y como subtema evaluación. (TOMA DE DATOS Y APUNTES)

HERNAN FRANCISCO AVENDAÑO MARTINEZ
Alumno 6º Semestre
Programa Profesional de Cultura Fìsica y Deporte
Universidad INCCA de Colombia
Bogotà DC

Fundamentos del programa por " Gerson Velasco"

¿QUE QUIERE MI PROGRAMA?


Es imposible negar el aspecto y la dimensión física del ser humano desde el punto de vista teórica y conversacional, pero en la pràctica, en la vida diaria, en el ámbito educativo y escolar parece haber un concepto distinto., que contradice toda la teoría.

Y es que es difícil creer que en la historia moderna de la humanidad, la importancia por el cuerpo humano haya surgido desde un punto netamente militar en la segunda guerra mundial. Aunque desde 1945 se le diò importancia a la educación del cuerpo, en forma gradual esa importancia ha llegado a ser nula en nuestros días, incluso llegando al punto de encontrar obesidad a edades infantiles, lo cual es indicio de que algo funciona mal, lo que podría involucrar el contexto en que viven las personas, sus hábitos, y su cuidado personal. ¿Pero…en que forma se ve involucrado el programa de educación física? Para ello seria importante preguntar cuàl es el objetivo del programa de educación física en Bogota y el resto del país (Colombia); què se establece en la Secretaria de Educación y en què forma se debe aplicar en cada institución?

Dentro de la pràctica pedagògica universitaria llevada a cabo en los últimos 2 semestres, me he llegado a preguntar si acaso la formación de hábitos saludables en la juventud no es un aspecto importante del programa de educación física, y aunque el Ministerio de Educación da ciertos parámetros para llevar un programa de estudios, gran responsabilidad de ese programa la lleva encima el docente encargado, puesto que el ajusta un programa especìfico a la comunidad estudiantil según sus recursos y materiales.

Por ello me parece importante que el programa de educación física sea una vía por la cual los problemas físico-médicos puedan tener una mejor y rápida solución, ya que està en juego el futuro tanto de la ciudad como de todo el país. Es mejor y màs sano y oneroso lograr primero unos estudiantes saludables que tenga buenos hábitos de higiene, alimentación y actividad física, que conocer el reglamento de un deporte que nunca practicarían en su vida, sencillamente por que no les gusta.

Diseñar un programa de estudios versátil, con objetivos mucho más funcionales desde el punto de vista fisiológico, que lleven a un mejor desempeño personal y que cada individuo y alumno se de cuenta de lo maravillosa que es la màquina humana que nos ha regalado nuestro Creador: un cuerpo diseñado excepcional y maravillosamente hecho.


GERSON ALEJANDRO VELASCO CAÑAS
Alumno de 6º Semestre
Programa Profesional de Cultura Fìsica y Deporte
Universidad INCCA de Colombia
Bogotà DC

Problemas frecuentes en la enseñanza de las actividades en la EF por "Oscar Fuentes"

PROBLEMAS FRECUENTES EN LA ENSEÑANZA DE LAS ACTIVIDADES EN LA EDUCACION FISICA

Los distintos problemas existentes para la enseñanza de la educaciòn fìsica despuès de llevar a cabo una actividad tan importante, en el transcurso del año escolar, se debe en cierta parte a los factores que inciden en las actividades como los materiales físicos y materiales humanos. Analicemos algunos de ellos relacionados con el componente rìtmico:

- ¿Debe el profesor participar en las actividades?
Es bueno que el profesor interactué con los alumnos para que haya un mejor entendimiento en las clases y tal vez no existan malos entendidos entre docente alumno. Ademàs se requiere de una imagen que el discente pueda percibir para configurar la propia.

- ¿Los instrumentos rítmicos estimulan la creatividad en los alumnos?:
Por medio de los instrumentos o sonidos, los alumnos logran desenvolverse mejor porque el ritmo de estos instrumentos y sonidos los jóvenes los escuchan a diario y eso les permiute desarrollar una habilidades motrices y sensitivas que sin la aplicación de los mismo quizàs nunca se hubieran dado cuenta de ello y de su valor.

- ¿Cómo puedo desarrollar ritmos creadores?
Por medio de sonidos fuertes y sonidos suaves, los niños podrán saber y sentir los distintos y de acuerdo a estos, cada niño interactúa o responde de diferente forma. La reacciòn natural ante unn sonido estrambòtico hace que se efectùe motrizmente una dinàmica de algun riesgo, como cuando escuchamos de cerca el sonido de un aviòn, de una cascada o los rayos de una tormenta elèctrica.

- ¿Cómo puedo afrontar la enseñanza de ciertas actividades que no puedo demostrar eficazmente?
Es importante que el alumno interactué con el maestro para que así facilite el aprendizaje de los alumnos y se logre un mejor desenvolvimiento de la clase. Que el docente vaya al alumno es lo lògico y esperado. Para ello deberà tener un alto grado de sensibilidad y atenciòn mediante la observaciòn individual a sus dirigidos.

OSCAR FUENTES
Alumno de 6º Semestre
Programa Profesional de Cultura Fìsica y Deporte
Universidad INCCA de Colombia
Bogotà DC

La organizacion de los alumnos para trabajar en la clase de EF por "Camilo Martinez"

LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS PARA TRABAJAR EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA

Mi mamà dice que la clase de Educación física en la escuela y el colegio era algo muy rigUroso, totalmente autoritaria; era una clase de espacio de descanso organizado para activar el cuerpo para las clases siguientes; entonces esta clase de Educación física o descanso era una formación dirigida, con marcha y ejercicios corporales establecidos, sin espacio para la improvisación, no había lugar para el desorden, y todo el grupo estaba totalmente controlado.

Recuerda que en el colegio la orden militar no era tan manifiesta, sin embargo todo estaba dirigido, cada juego, cada ejercicio, cada palabra era totalmente planeada; pero la Educación física era un espacio importante dentro del currículo educativo y el desempeño físico era una medida primordial para examinar el desempeño académico.

Los profesores de educación física ya se profesionalizaban por tanto su metodología y pedagogía era diseñada para un adecuado trabajo en grupo. Sin duda alguna la organización sea cual sea, requiere de la técnica que bien utilizada es indispensable para tener un grupo atento, para lograr un trabajo en equipo que responda a los objetivos planteados para cada sesión.

Creo que no puede dejarse la libre organización en un trabajo de grupo a no ser, de que sea un espacio independiente, donde el individuo tenga un objetivo en particular, bien sea el esparcimiento o de logro corporal individual y para esto buscaría otro tipo de entrenamiento (gimnasio, recreación).

En este sentido si nos remitimos a la organización de los alumnos para el trabajo en la clase de Educación física debemos tener claridad en la metodología que utilizamos para lograr la atención y los objetivos propuestos.

Una forma interesante son las llamados club que en otros tiempos eran grupos organizados por números con un monitor, esto ayuda a que cada grupo se concentre y responda a una sola voz y así lograr competencia con los otros grupos; cualquier técnica que se utilice en la organización de alumnos debe de lograr un objetivo propuesto.


CAMILO ANDRES MARTINEZ MARIN
Alumno de 6º Semestre
Programa Profesional de Cultura Fìsica y Deporte
Universidad INCCA de Colombia
Bogotà DC

Los medios de la EF por "Josef Guzman"

LOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

EL EJERCICIO FISICO

Es el medio por el cual se ejerce una acción o movimiento (educar, entrenar, perfeccionar).

El manifiesto de la Educación Física en las personas en las que se maneja este tèrmino es la educación de los movimientos, manejo del cuerpo, conocimiento del mismo etc. Toda actividad psicomotriz que se realice en la actividad física con un objetivo de educar se puede integrar a la definición de la educación física, ya que por medio de ello suma unas técnicas, para la cual, la misma (técnica), no es màs que un instrumento para la ejecución de los ejercicios o acciones que se vayan a realizar en la actividad física, siempre y cuando sea con un objetivo educativo o formativo en la persona a tratar.

CLASIFICACION DE LOS EJERCICIOS

Existen muchas formas de clasificar los ejercicios en la actividad física pero nombraremos las más generales y sencillas para el aprendizaje:

a) Los ejercicios fundamentales: Estos ejercicios son los primeros y/o básicos que se manejan en la educación física para que el alumno tenga una condición òptima para la acción mediante el mejoramiento de las capacidades básicas motrices y volitivas (correr, lanzar, saltar, etc.).
b) Los juegos: Estas actividades son importantes ya que por medio de ellos se motivan a los alumnos a la competencia y también se aprovecha esto para desarrollar el aparato psicomotor.
c) Los deportes: La intención primordial de esta característica es alcanzar un fin concreto son los estudiantes e inmediato.
d) El aire libre: Esta caracteriza por que las actividades que se realizan son las que se llevan a cabo con contacto con la naturaleza cuyo objetivo es el desarrollo físico.
e) Las danzas: Permite la desenvoltura y la finura de los movimientos

Josef Guzmàn
Alumno 6º Semestre
Programa Profesional de Cultura Fìsica y Deporte
Universidad INCCA de Colombia
Bogotà DC

La unidad didactica por "Jonnatan Calderón Morales"

LA UNIDAD DIDACTICA

Es la organización del trabajo en la educación física, girando alrededor de un proyecto y en busca de un objetivo trazado, trasformando al alumno favorablemente a nivel físico y psicológico denominándolo como una experiencia vital completa, una mezcla de experiencias mentales, emocionales y sensoriales.

El apropiado desarrollo de una unidad didáctica conlleva a unas ventajas en el proceso educativo y en el proceso cognitivo del alumno; entre estas ventajas encontramos la sistematización en las áreas del ejercicio, gimnasia, juegos, deportes y recreación, profundizando en la información de cada una de ellas y además permitiendo aplicar la enseñanza de acuerdo con las instalaciones y el material disponible. Permitiendo una organización en cada una de las planeaciones para cada sesión de clases.

Para el ejercicio y programa de educación física, se encuentran dos clases de unidades. Unidades de contenido y unidades de intereses. La primera rodeando el contenido de la enseñanza, datos muy específicos acerca de cada tema; algo muy diferente a la unidad de intereses, que se basan en la solución de un problema inmediato detectado en el alumno siendo este planteado por el profesor o por el alumno mismo.

Para la construcción de una unidad didáctica de trabajo debemos pensar en unas guías a realizar por el profesor de educación física, teniendo en cuenta claro está su micro entorno y su macro entorno, trazando objetivos y fines comunes. Para poner en marcha una unidad didáctica de trabajo es necesario tener en cuenta lo siguiente:

Orientación: muestra a los alumnos los objetivos, las reglas del juego deben ser claras para el alumno.
Ejecución, es el cuerpo de la unidad se basa en la enseñanza planeada para el alumno por parte del profesor de educación física.
Evaluación que puede realizarse al final de cada unidad, por cuanto es necesario determinar el estado de conocimiento de cada alumno.

Por último podemos decir que la las clases de educación física son de manera más organizadas gracias a una buena elaboración de unidades de trabajo, en unidades didácticas que le permitan al profesor enfocarse mas en una tarea especifica determinando e identificando mejor los problemas físicos y psicológicos de sus alumnos en el contexto donde se encuentre.

Jonnatan Calderón Morales.
Alumno de 6º Semestre
Programa Profesional de Cultura Física y Deporte
Universidad INCCA de Colombia
Bogotá DC